其實類似學習共同體或翻轉教室的教學活化，
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，學校老師的抗拒是較顯見的阻礙，
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，而評量往往是這些改革的暗礁。台灣教育長期習慣考試領導教學，
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，家長甚至老師們對學習成效的判斷也多依賴測驗成績，
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，尤其是全校性及全國性標準化測驗，
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，常是老師實施教學改革時面臨最大的挑戰。評量是教學過程的一環，
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，評量的模式本應基於學習模式來設計，
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，既然學習模式改變了，
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，評量當然得跟著調整，否則難以評量整體的學習成果。當然，實務上不能完全擺脫標準化測驗，但也不該斷定活化教學就會讓學生無法應付測驗，重點在於教學活化過程要掌握學習目標，評量型態更不能偏重記憶和反覆練習。教學改革如果只做表面，忽視評量這個潛在暗礁，改革的動力很容易就會被漩渦暗流抵消掉。只是暗礁的牽連範圍可能既深又廣，要去剷除搬移得花更多時間和力氣，需要更多堅持才行。（作者為康軒文教集團董事長），