看到新聞報導，
康復治療
，幾位大學生利用「部長與學生有約」的機會，
新竹就醫陪同
，表達自己上了大學後才感受到「很多該學的卻沒學」，
台北公司制服訂製
，也覺得台灣學生普遍溝通表達能力不足，
低氘水
，在一些重要場合無法清楚表達自己的想法，
LED顯示器
，蔣偉寧部長也回應學生的意見，
台中短期照護
，強調會檢視課程綱要，在課程中加強培養學生溝通表達能力。
雖然只是少數學生的感受，且現行的課程綱要已將「溝通、表達與分享」列作十大基本能力之一。但實際上，學校教育普遍重視標準答案的學習方式，很容易讓學生因「害怕錯誤」而不敢表達，有些想法和大人不同時，又怕被糾正指責只好吞回肚子裡。結果只要考試得高分、作業按時交，大人就覺得孩子學會了，能不能清楚表達想法，家長或老師似乎不那麼在乎！
反觀西方的教育體制中，從小就鼓勵學生發言，不給太多直接的選項，鼓勵學生自己思考，並說出自己的想法，即使答案不符合期待，老師也多會給予正向鼓勵，然後再引導其思考方向。這種方式在學習正確知識的「效率」或許比較差，但卻能持續培養孩子組織和表達的能力，等累積足夠的知識，自然能侃侃而談、頭頭是道。
這幾年，台灣教育現場也在改變，在活化教學和多元評量的推動之下，學生回應不受限於標準答案的機會也增多了。我們經常看到學生透過各種方式表達想法和展現創意，或主動關心社會問題，積極提出他們的建議。代表只要老師願意給孩子空間，多給孩子鼓勵，孩子的能力就會被激發；只要給足夠的開口機會，溝通表達能力就能提昇。這不是課綱如何規定的問題，而是需要改變教育現場，讓教學者的想法翻轉而已。（作者為康軒文教集團董事長），