復興鄉高義校園有櫻花、桃花作伴，
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，擋土牆及教室外觀裝點著活潑的色彩，
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，迎面而來的是一群充滿自信、又略帶羞澀笑容的原住民學生。在這裡當校長的王連進說，
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，學校就是學童的第二個家，
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，再苦也要讓學子感受到家庭溫暖，
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，因此學校的氛圍與環境想辦法經營如世外桃源，
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，充滿陽光及希望。
根據桃園縣教育局國小教育科統計，
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，桃園復興鄉十一所國小編制內師資共九十九位，
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，去年申請轉調學校的「介聘」高達廿九位，介聘率達卅三％，高了全縣平均值三％。交通不便及生活機能不建全固然是主因，老師與學生、家長間難以建立的信任感，更造成師資不願留在偏鄉。如此條件下，王連進從師專畢業後，到復興鄉小學高義教書，已邁入第卅一個年頭。
他一天十六個小時待在校園是常態，即使罹患高血壓、胃潰瘍、視網膜血管病變，也還勞心勞力地扛下各種壓力，因為始終相信，「教育可以扭轉弱勢，有付出肯定有收穫。」
原民長期以來多為社會弱勢、缺乏競爭力，那是長遠受政權壓抑的背景，造成先天不足，加上近年城鄉差距擴大，偏鄉前不著村、後不著店，教育資源缺乏，因而留下惡性循環。
像王連進這樣奉獻畢生青春為學生付出的老師，全國各地所在多有，但留在環境惡劣的山上，耕耘長達卅一個年頭，甚至縱使離退休只剩兩年半，仍堅持守護到最後的，少之又少。
王連進堅持，「山上的孩子比山下的孩子更需要我」，他無疑是個在偏鄉開出桃李的師者。一個在「傳道、授業、解惑」之外，更親身實踐「有教無類」的現代啟示。，